早在 20 世纪 90 年代，我国就出台了相关法律政策，开始重视素质教育在中小学生教育中的地位，素质教育成了我国 STEAM 教育的雏形；但与此同时，我们也发现国家虽一直在提倡素质教育，但整体实践效果一般。我们认为其主要原因有两点：
1）应试教育为主的人才选拔方式。应试教育几乎成为了我国一段时间内兼顾公平、有效、经济的最好的选拔方式，所以学生在面对素质教育和应试教育时，往往妥协于后者。2）素质教育的内容严重缺乏。素质教育虽倡导多年，实践操作层面，更多停留在口号宣传，素质教育的优质的课程设计、产品/内容开发相对缺乏，学生、学校虽有这方面的需求，但供给端却难以满足。
2015 年，我国教育出台了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》文件，文件中第四点第三条明确提到：探索 STEAM 教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识和创新意识。STEAM 教育理念第一次出现在我国的政策文件中，表明国家层面认可 STEAM 教育对于中小学创新能力、动手能力、跨学科能力的培养。2016 年 3 月出台的《教育部教育装备研究与发展中心 2016 年工作要点》中，进一步提到“将为 STEAM 教育提供装备支持，培养学生的创新能力、综合设计能力和动手能力”。可以预见，这种自上而下的传导，将会使得 STEAM 教育理念在国内获得更广的传播、更多政策和经费的支持，STEAM 教育将会迎来发展新机遇。
参考观研天下发布《2018-2023年中国教育信息化市场运营态势及投资趋势研究报告》
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